班主任工作是在教育和管理的第一线，其工作质量直接关系到学校的稳定、发展和学生全面素质的培养。因此，班主任工作事关大局，必须努力去做好。那么，作为班主任，如何才能做好学生的教育和管理呢？笔者认为，须做到五个到位。 一、认识到位 作为教师必须提高对班主任工作的认识 ，充分认识到承担班主任工作是每个教师应尽的职责，认识到班主任工作在维持学校正常教育教学秩序及学校的稳定和发展中具有的重要作用，在班主任工作实践中逐渐培养对学生的爱心和情感。 只有认识到位，并树立了高度的责任感和荣誉感，才能热爱班主任工作，全身心地投入到班主任工作当中，发挥个人的积极性、主动性和创造性，千方百计、想方设法改进工作，抓出成效，抓出特色。而只有热爱班主任工作，才能真正做到树师表，做表率；才能爱班级，爱学生，建立和谐的师生关系，在学生中树立威信。 班主任对学生的爱是重要的。班主任的爱心应体现在从心底里关怀学生，从行动上帮助学生。要把爱心与教育统一于尊重学生的自由爱好、愿望和选择之中。许许多多优秀班主任的教育实践告诉我们：一个成功的教育者最根本的条件就是拥有一颗爱学生的真诚之心。有爱心作基础，班主任才能发自内心地关心体贴每一个学生，使每一个学生感受到班主任是自己的知心人；有了爱心作基础，班主任才能真正尊重学生的人格，放下架子，平等对待学生；有了爱心作基础，班主任才能像对待优秀生一样平等地对待后进学生，给予这些学生以心灵的呵护，宽容他们一次又一次的反复。挖掘他们身上的闪光点，点燃他们心灵深处上进的愿望，帮助他们增强自豪感和自信心。只有这样，班主任的教育要求才能深化到学生的心中，产生积极有效的教育效应。 二、工作到位 工作到位，即班主任要生活在班集体当中，真正成为集体中的一员，深入到学生中去，与学生打成一片。只有充分了解学生，才能有针对性地开展教育和管理。 班主任只有经常与学生接触，仔细观察和细致地分析学生的各种思想行为表现，充分了解他们，才能发现他们身上的积极因素或闪光点，加以引导和培养；班主任只有经常与学生接触，才能及时了解学生在学习、生活上有何困难，或思想上有什么困惑，想方设法为学生排忧解难；班主任只有经常检查督促，才能及时发现学生中存在的不良苗头，阻止事态的发展，耐心细致地做好说服教育工作；班主任只有经常与学生谈心，通过谈心，通过谈学习、谈生活、谈理想、谈时事，在交谈中交流思想，增进感情，才能捕捉到良好的教育时机，在和风细雨中达到教育的目的。总之，班主任工作要始终贯穿“勤、细”二字。离开了勤和细，对学生的教育管理就不能落到实处。 为了促使班主任工作到位，我校学生科提出了“1，2，3”的工作要求，即班主任每周至少与一个学生谈心或召开班团干部会议一次，下班（教室）检查学习和纪律两次，检查学生出操或宿舍卫生和秩序三次。自从学生科提出了“1，2，3”的工作要求后，我校绝大部分班主任都能按这一要求进行工作，不少班主任还努力身体力行着“勤、细”二字，在学生教育和管理中取得了良好的成绩。 三、制度到位 班主任抓班集体建设，要有明确的目标，发挥目标的激励和促进作用。但大量的、实实在在的工作是对学生的教育和管理。教育与管理就好比人的两条腿，缺了其一就难以行走。 好的班集体建设是与注重制度建设、制度落实、管理有序分不开的。在抓制度时要注意这样几点：（1）制定班规必须尊重广大学生的意愿，经过充分酝酿讨论；（2）班规要规而有格，严而有度，可操作性强；（3）班规要体现奖罚结合、奖罚分明的原则，以奖励为主，惩罚为辅。（4）执行班规必须一视同仁，做到一碗水端平，不能掺杂个人感情或好恶。 四、方法到位 凡事都要讲究方法，方法恰当则事半功倍，方法不当则事倍功半，甚至适得其反。班主任工作也是如此。 班主任首先要对学生充满爱心，但仅有爱心是不够的，还必须以恰当的方式将这份爱心传达给学生。否则，班主任态度冷漠生硬（甚至粗暴），再好的愿望也会使学生产生情感障碍和意识障碍，增加教育工作的难度，造成恶性循环。如一些刚走上班主任工作岗位的年轻教师，对班上的后进学生不是批评训斥，就是讽刺挖苦，结果费了九牛二虎之力，后进学生没有教育好，师生关系却搞得很僵。而有经验的班主任采用的是怀柔政策和迂回策略，从感情上亲近他们，耐心细致地做思想教育工作，在他们有了进步（那怕是丁点进步）时及时给予表扬鼓励，结果不仅转化了后进学生，而且密切了师生关系。 一个好的班主任必须能与学生打成一片，平等待人，尊重学生的人格，做学生的知心人。一个好的班主任应当重视班集体的舆论力量，善于利用班集体的力量教育学生，在树良好班风、建设优秀班集体的过程中实现对学生个人的教育。一个好的班主任必须能宽容（绝不是放纵）学生的错误，在学生犯错误时进行“冷处理”，事后再耐心细致地做工作，让每个学生都受到震动和影响；而对学生进行批评时则采用“隐秘式”，利用书信或单独谈心等形式悄悄地进行说服教育，在必须公开批评学生时也注意掌握好分寸，保护其脆弱而又极强的自尊心，使其产生亲近感和信任感，在心理上产生内驱力，以达到教育的目的。 教育学生应坚持正面疏导，以理服人，以情感人，因势利导，循循善诱。切忌简单地禁、堵，一禁了事。教育学生要在了解学生的基础上，善于捕捉和利用教育时机，使之具有针对性和时效性；教育学生还要善于利用各式各样的典型人物和事例，让典型“站出来说话”。 五、形象到位 “教师是人类灵魂的工程师”，班主任与学生接触最多，班主任的人格对学生的教化就更重要。班主任的一言一行对学生的影响往往最深刻、最有效。 班主任是否有正确的人生观和价值观，是否有事业心和责任感，是否有同情心和正义感，是否有明确的奋斗目标和锐意进取、百折不挠的精神，是否有宽阔的胸襟和爱心，是否实事求是和言行一致，是否平易近人和平等待人等等，对学生都将产生深远的影响。这是由学生的向师性心理决定的。 教育是一项塑造完善人的人格的伟工大程，在社会上“一切向钱看”的拜金主义成了相当一部分人的行为准则的今天，用高尚的人格去教育学生就愈显重要，不仅要善于“言教”，更要善于“身教”，做到言行一致，塑造良好的班主任形象。正人先正己，班主任要严于律己，身体力行，以身立教，时时处处以身作则，要求学生做到的自己首先要做到，为学生做出表率，以高尚的师德感召学生，以严谨的行为教育学生，以达到所期望的教育目的。