专业课教学中经常会碰到一些晦涩的难懂的专业术语，而解释这些术语的是另外的专业术语。在专业基础课不完善，学生基础知识薄弱的情况下，甚至会导致“不说还明白，越说越不明白。”使课堂教学处于一种尴尬的境地，挫伤了学生的学习热情，扼制了他们的学习兴趣。面对这处种情况，课堂教学就不能按部就班的进行了，否则人能钻进牛角尖，使学生彻底失去对该学科的兴趣。教师这时应创造性的开展教学，联系实际，用鲜活的例子，通俗的语言给那些生硬的专业术语赋予新的诠释方式。这样做，知识掌握了，课堂气氛轻松了。 现笔者在教学实践中的几点经历，做以下陈述。 一、联系实际生活，用通俗的词语来替换专业术语。 碰到一些难解的专业术语，用生活中的常识性知识，通过类比来理解其含义。例如在讲到《电视机原理与维修》中亮度信号和色度信号的频谱间置时。色度信号的按插方式，我借用了农村中“套种”这一常见耕作方式。将亮度信号的分布比做玉米地，色度信号比做地瓜，由于玉米排与排之间存在着空隙，利用这个空隙可以来栽种地瓜。在不扩大种植面积的前提下，玉米地里又“套种”了地瓜。同理，在有限的频率范围内既有亮度信号，又有色度信号。使学生形象地理解了频谱间置的含义。 二、运用小故事，来加深学生对某些语言的理解。 有些语言从字面上看，似乎是“只可意会，不可言传”，按正常的方式想做进一步的解释很难表达。这时，可转换一下思路，将问题理解赋以故事情节。例如在讲到“三基色原理”中“混合色的亮度等于三种基色的亮度和”，“亮度和”的含义直接解释不好表达。我利用一个小故事来诠释。古罗马时代，罗马城的男丁外出打仗，只剩下妇女儿童，敌人突然从海上大举入侵。眼看敌人的船只越来越近，就在大家束手无策的时候，有一个女人想一个主意，她让大家把家里的镜子全收集起来，反射的太阳光，全集中在敌人的一艘船的船帆上，成千上万束光照在同一位置上，浸了油的船帆起火了，大火烧毁了敌船，罗马城得救。故事讲完了，大家脸上露出了微笑。我知道对“亮度和”含义不需再说明了。 三、适当运用夸张手法，强化对问题的认识。 夸张的手法虽然听起来有点“玄”，却有利于缓解课堂气氛，迂回地处理问题。当我讲到平衡调幅时，其特点是抑制了载波；原因是载波的能量占去了全部的1/3，不携带信息，两个边却携带信息。为强化理解，我举了一个例子：从A地到B地，本来只需空车比作载波；载满货的车比作两个边带。显然，空车不载货却白跑一趟，浪费了汽油，没有必要可省却，只保留两个边带（载货的车）即可。虽然比喻有点夸张，听起来有点荒唐，学生却感兴趣。 四、从抽象的教学语言中走出来，富人文教育于课堂教学中。 面对电视机在人们生活中的普及，人们在工作，学习之余的时间全部被电视占去了。家庭成员失去了交流的机会，失去了读书，听音乐的机会。人们只停留在视觉的快感上。我告诫学生，虽然学习的是电视机的原理，但对电视必须有一个清醒的认识，不能成为电视的俘虏，每天尝试着关闭电视一个小时，一小时可以做很多事情。将电视文化与电视原理结合起来，使课堂内容丰富起来，又间接调动了学习兴趣。 总之，专业课教学总会存在这样那样的瓶颈，作为一名专业课教师，决不以拘泥于现状，应不断拓展知识面，创造性地开展教学。其中适用形象化语言就可以采取灵活多样的方式，不断激发学生学习热情，提高教学效果。