“上课为什么睡觉” “困” “自习课为什么看小说，作业做完了吗？都会作了吗？” “没有”“不会” “不会不能问老师或同学们吗” “问同学了但还是不明白”“我不敢问你怕你嚷我” “不知道问什么”“不知该怎样去学习” 以上是和几位同学的简单对话，当她说出不知道问什么，不知该怎样去学习时，我无言以对。不知其他教师有没有遇到类似情况，这时你会怎么去做？如果就此批评或大发脾气，那肯定会起到一定的反作用，甚至会和学生拉开距离，产生隔阂。做为班主任或任课教师，怎样做好“差生”的思想转化工作，是一个值得大家关注和探讨的问题。虽然本人在学校执教时间不长，但对此有较深体会，针对“差生”的心理特点，以信任的态度和正确的方法引导她们，以恒心和爱心转化她们，是一种行之有效的方法。以下是我在教学中常用到的几种方法： 一、信任学生、正确引导 通过平时自习课、课间等时间与她们闲聊，我了解到“差生”其实并不是人们所评论的那样“无药可救”“榆木疙瘩—不开窍”，她们也有强于别人地方，有自己的兴趣和爱好，有自己的想法，甚至有的“差生”也有和优等生一样聪明机灵的脑瓜，只是由于学习方法不当或基础差而导致学习成绩落后于人。周而复始，时间一长就丧失了学习兴趣，甚至放弃学习、放弃努力。“差生”本来因为成绩差、自卑心就强，如果老师或家长因为成绩对她们采取一些极端的手段如：讽刺、挖苦、甚至不理睬等态度对待她们或当众数落她们，就会严重伤害她们较强的自尊心，技校生基本都是18、19岁年龄段的孩子，正处在反叛年龄，这时你越让她做什么，她就越和你对着干，因此要想转化她们，就必须尊重她，尊重她的自尊心，我常和学生们说的就是“如果要想别人尊重你，首先你应该学会尊重别人，做事应做到三思而后行等”。相处时应注意平等、尊重、信任，要和她们多接处、多谈心，逐步形成亦师亦友的关系，让她们尊重你、喜欢你、信任你，如果做到了这些，学生就会喜欢听你教学，再进行“对症下药”让她们尽快步入正规的学习中来。 二、挖掘特长，表扬鼓励 从某些“差生”的平时表现来看，表面上好像对自己的一切满不在乎，其实她们内心特别自卑，也有的“差生”沉默寡言，说话小心翼翼，生怕一句话说错，会招来一顿不必要的挖苦，而且从不参加学校或班级内组织的各种活动，其实她们不是不想参加，而是自卑心在作怪，要想转化她们，鼓励她们克服自卑、树立自信心，这是非常重要的。在了解“差生”的同时，应了解她的爱好和特长，为她们提供展示才华的舞台。如我班张丽芳同学，学习成绩并不理想，平时也不敢和老师沟通，但我在和其她同学闲聊时，了解到她的绘画特别好，故让她加入板报组，在这次板报评选中，为其加了分，受到了表扬，让她感觉到老师并没有因为她的学习成绩而抛弃她，突然有一天，她找到我想要和我聊聊，我很高兴，我们聊了很多，包括她家中的一些不幸的变故等，我在一旁仔细倾听，并不失时机开导。这次谈话后，我可以明显感觉到她的变化，并在近一段学习中有了明显进步，也能主动向我请教问题了。所以我们在看待“差生”时，一定要看到她们的多个方面，成绩不行可以通过其他方面逐步引导她的兴趣，摆脱自卑心理，可以通过办板报、文艺演出、技能比赛等各种活动，让她们取得一些成绩，并乘机讲明道理，鼓励她们积极参与，让她们认识到自己并不比别人差，而且还拥有一些优等生所没有的优点，只要自己肯努力，一定会赶上并可以超越她们，表明教师的决心和信心，和她们共同努力，提高成绩，使她们有一种依靠或固定目标，不至于盲目去学习，而无从下手。 “差生”最怕被冷落，老师不经意的表扬，都会使她刻骨铭心，因此老师可以选择时机多表扬。如：在课堂上故意找些“差生”能够回答的问题或会做的作业和练习题，点名让其回答，对她的一点点成绩都要给予肯定，鼓励再接再励，平时应多关注她们的学习，提醒她们哪些地方做的不错，哪些还应再下功夫。批改作业时，尽量面批面改，对问题及时发现和指正掌握她们的学习情况，让她们感到老师是关注她们的，从而能够主动学习。可以针对“差生”开小灶，加深对知识的印象，教给她们一些在操作中简便易用的小技巧，共同分析课本中的重点和难点，排除疑点，使她们不断感受到自己的进步，进而增强学习兴趣。“差生”的知识水平不限，故对某些题的总结有一定的难度，题出来了，她心理虽然知道是什么意思，但是不知该怎样从口头或笔杆上表达出来，教师可以在旁边提醒帮助学生回答出问题，并及时给予肯定，然后再指出错误或回答不周的地方，这样不但让学生掌握了知识，还培养了她们的分析总结能力，更锻炼了她们的答题水平和胆量，从而敢于和老师直面交谈，互相交流，于是我们就可以慢慢培养她们的学习兴趣、摆脱自卑、树立信心，增强她们主动学习的积极性了。 三、检查督促、持之以恒 有了好的开端，如果不坚持下去，一样没有好的结果。“差生”没有好的自知力，不会在很短时间内就改掉一切坏习惯，不会很快把成绩搞上去，这就需要老师要有恒心，坚持督促、坚持检查学习效果，不断盯紧她们，让她们没有机会去动歪脑筋和想学习无关的事，时间一长，她们就会习惯学习，也会在课堂上积极参与，习惯作业和练习题的及时完成，敢于和优等生进行较量，到这时我们就可以逐渐放松，让其形成自觉的独立。如我班武静和王珊两位同学因为是走读生，作业经常迟交或不交，多次交谈作用不大，课代表收作业时不是没做完，就是不会做，总要找些理由搪塞。后来让二人把每天的学习情况进行总结并回报，及时了解学习情况，作业也不让她们随其他同学一起交，而是亲自交到教师手中，面对面进行批改指正，及时纠正和指导错误讲解不会的地方。这样坚持了一段时间后，作业几乎没有拖拉现象，二人学习成绩有所提高。 总之“差生”的工作是一项艰巨而重要的工作，做为教师应重视起来，我们要对“差生”的前程负责，要对“差生”的成长进一步倾注我们真挚的关爱。